Внутрішня система забезпечення якості ос

І. Загальні положення

1.1. Внутрішня система забезпечення якості освітньої діяльності ( далі – внутрішня система забезпечення якості) інтегрована в загальну систему управління якістю у дошкільному навчальному закладі ясла-садок комбінованого типу №5 „Красная Шапочка” Дружківської міської ради Донецької області ( далі ДНЗ). Вона має гарантувати якість освітньої діяльності і забезпечувати стабільне виконання нею вимог чинного законодавства, державних та галузевих стандартів освіти.

1.2. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти у дошкільному навчальному закладі ясла-садок комбінованого типу №5

„Красная Шапочка” Дружківської міської ради Донецької області

розроблено на підставі статті 41 ч. 2 Закону України « Про освіту», Базового компоненту дошкільної освіти, Статуту закладу та регламентує систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти (систему внутрішнього забезпечення якості освіти, далі ВЗЯО) у закладі дошкільної освіти №5 «Красная Шапочка» і передбачає здійснення таких процедур і заходів:

– визначення принципів та процедур забезпечення якості дошкільної освіти;

– здійснення моніторингу та періодичного перегляду освітніх програм;

– щорічне оцінювання здобувачів освіти, загальне оприлюднення критеріїв, правил і процедур оцінювання здобувачів освіти;

– забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників;

– забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, у тому числі інклюзивного навчання;

– забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління освітнім процесом, закладом освіти;

– забезпечення публічності інформації про освітні програми;

– забезпечення ефективної системи академічної доброчесності.

– оприлюднення критеріїв, правил і процедур оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;

оприлюднення критеріїв, правил і процедур оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти.

Колегіальним органом управління ДНЗ №5, який визначає систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, є педагогічна рада. Моніторинг системи внутрішнього забезпечення якості здійснюється адміністрацією закладу.

1.3.Положення поширюється на всіх працівників закладу дошкільної освіти, які здійснюють професійну діяльність відповідно до трудових договорів, зокрема на працівників , які працюють за сумісництвом.

1.4.Термін дії Положення необмежений. Положення діє до затвердження нового.

1.5.Функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі - ВСЗЯО)забезпечує керівник закладу в межах наданих йому повноважень.

1.6.Коригування змісту, зміни та доповнення до цього Положення вносить керівник закладу за згодою педагогічної ради.

1.7. Забезпечення якості дошкільної освіти на рівні державних стандартів є пріоритетним напрямом та метою спільної діяльності всіх учасників освітнього процесу.

1.8. Критерії ефективності ВСЗЯО:

- всебічний розвиток дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей,індивідуальних , психічних та фізичних особливостей, культурних потреб, формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду;

- якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників;

- оптимальне матеріально-технічне , навчально-методичне, психолого-педагогічне, медико-соціальне забезпечення якісної організації освітнього процесу;

- дієва система управління закладом дошкільної освіти.

1.9.Компоненти ВСЗЯО:

- стратегія (політика);

- організаційно-функціональна структура;

- процедури внутрішньої системи оцінювання якості освітита освітньої діяльності;

- критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;

- критерії, правила і процедури оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників;

- умови якості організації освітнього процесу (умови, за яких стає досяжним належний рівень освіти вихованців закладу);

- система та процеси управління дошкільним закладом, зокрема інформаційні;

- система та механізми забезпечення академічної доброчесності.

ІІ. Стратегія (політика) внутрішньої системи забезпечення якості освіти

2.1 Стратегія (політика) внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі – Політика) визначає мету й завдання її впровадження та принципи, на яких вона будується.

2.2. Мета Політики ВСЗЯО:

- гарантування якості дошкільної освіти здобувачів;

- формування довіри суспільства до закладу дошкільної освіти.

2.3.Завдання Політики ВСЗЯО:

- створювати освітнє середовище для оптимального розвитку кожного вихованця відповідно до його задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних можливостей, культурних потреб;

- забезпечувати умови постійного професійного зростання та самореалізації педагогів;

- актуалізувати питання забезпечення умов , які сприяють якісній організації освітнього процесу та інклюзивній освіті;

- отримувати об’єктивну інформацію про функціонування і розвиток закладу дошкільної освіти;

- сприяти розвитку партнерських відносин усіх учасників освітнього процесу;

- забезпечувати інформаційну відкритість діяльності закладу дошкільної освіти;

- запобігати проявам дискримінації, боулінгу;

- знаходити оптимальні оптимальні чинники впливу на результативність освітнього процесу та впроваджувати їх у дію.

2.4. Принципи Політики ВСЗЯО:

- дитиноцентризм;

автономність;
системність;
цілісність;
вдосконалення;
партнерство;
відкритість і прозорість;
гнучкість і адаптивність;
інноваційність.

ІІІ. Організаційно-функціональна внутрішньої системи забезпечення якості освіти

3.1. Організаційно-функціональна структура ВСЗЯО - це суб’єкти, які здійснюють або включені у процеси оцінювання якості освіти та інтерпретації отриманих результатів: адміністрація закладу, тимчасові структури (творчі групи педагогів, групи моніторингу), педагогічна рада.

3.1.1 Адміністрація закладу ВСЗЯО:

- формує блок локальних актів, що регулюють функціонування ВСЗЯО

закладу дошкільної освіти і додатків до них, представляє їх на засіданні педагогічної ради, після схвалення педагогічною радою, керівник затверджує і контролює їх виконання;

готує пропозиції, спрямовані на вдосконалення ВСЗЯО, бере участь у заходах щодо змісту пропозицій;
організовує проведення у закладі контрольно-оціночних процедур;
забезпечує умови для підготовки педагогів, батьків, громадських експертів до здійснення контрольно-оціночних процедур;
організовує та здійснює систему моніторингу якості освіти, збір, обробку, зберігання та надання інформації про стан і динаміку розвитку на рівні закладу дошкільної освіти;
формує інформаційно-аналітичні матеріали за результатами оцінки якості освіти та надає інформацію про якість освіти на різні рівні системи управління;
ухвалює управлінські рішення щодо розвитку якості освіти на основі аналізу результатів, отриманих в процесі реалізації ВСЗЯО.

3.1.2. Тимчасові структури (творчі групи педагогів):

- розробляють або формують методики оцінки якості освіти за напрямками діяльності закладу: параметри, критерії та показники, методи і форми;

- беруть участь в експертизі динаміки розвитку вихованців та рівня професійної компетентності педагогів закладу;

- формують пропозиції для адміністрації з виробленням управлінських рішень за результатами внутрішньої оцінки якості на рівні дошкільного закладу.

3.1.3. Педагогічна рада:

- діє в межах повноважень, визначених нормативно-правовими актами;

- розглядає, ухвалює та оцінює основні питання діяльності закладу;

- ухвалює рішення щодо питань функціонування закладу дошкільної освіти, оновлення змісту освіти в зв’язку з появою нових стандартів освіти, підвищення рівня професіоналізму педагогів через впровадження нових освітніх технологій, підвищення якості освіти на основі аналізу результатів, отриманих у процесі оцінки якості.

ІV. Процедури внутрішньої системи оцінювання якості освіти та освітньої діяльності.

4.1. Процедурами ВСЗЯО є внутрішній контроль якості освітньої діяльності (далі – Контроль) та внутрішній моніторинг якості освіти (далі - Моніторинг), які дають змогу здійснювати систематичний аналіз якості організації освітнього процесу, його ресурсного забезпечення, результатів. Процедури ВСЗЯО спрямовані на:

- удосконалення планування та організації освітнього процесу, спрямованого на розвиток компетентності здобувачів освіти;

- посилення кадрового потенціалу закладу та формування системи методичної роботи, яка сприяє підвищенню професійної кваліфікації педагогічних працівників;

- формування й удосконалення необхідних ресурсів для організації освітнього процесу та підтримки здобувачів освіти;

- розвиток інформаційних систем з метою підвищення ефективності управління освітнім процесом;

- максимальне усунення ефекту неповноти і неточності інформації про якість освіти, як на етапі планування освітніх результатів, так і на етапі оцінки ефективності освітнього процесу по досягненню відповідної якості освіти.

4.2.Процедура Контролю у закладі дошкільної освіти визначається логічним та доцільним об`єднанням його видів (тематичний, підсумковий, фронтальний, оперативний) та змісту.

4.3. Процедура Моніторингу будується відповідно до визначених у закладі напрямів.

4.4. Для процедури Контролю та Моніторингу з урахуванням напрямів, тем та змісту добираються доцільні методи та джерела отримання інформації.

4.5. Моніторинг є методом та формою Контролю.

4.6.Результати процедур Контролю та Моніторингу оприлюднюються у формі:

- аналітичної доповіді на засіданні педагогічної ради;

- звіту керівника на загальних зборах (конференціях) колективу;

- проблемного аналізу (комплексне самооцінювання);

- аналізу підсумків діяльності закладу за навчальний рік (План роботи закладу на навчальний рік).

4.7. Комплексне самооцінювання функціонування та розвитку закладу здійснюється відповідно до критеріїв та індикаторів, пропонованих Державною службою якості освіти України.

4.8.План роботи закладу на навчальний рік та літній період є програмою реалізації процедур ВСЗЯО.

4.9.Документи та матеріали, які засвідчують системність реалізації процедур ВСЗЯО

4.9.1 Документи:

- Програма розвитку закладу дошкільної освіти на три - п’ять років;

- План роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період;

- План роботи педагога щодо організації освітнього прцесу;

- протоколи педагогічної ради, загальних зборів колективу тощо;

- накази керівника.

4.9.2.Матеріали:

- проблемний (комплексний) аналіз;

- аналіз підсумків діяльності закладу на навчальний рік та літній період;

- методика (и) моніторингових досліджень за напрямками діяльності.

V. Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів дошкільної освіти

5.1. Моніторинг індивідуального розвитку дає змогу визначити рівень компетентності вихованців відповідно до змісту освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти: здоров`язбережувальна, особистісно-оцінна, родинно-побутова,соціально-комунікативна, природнично-екологічна, предметно-практична, художньо-продуктивна, ігрова, сенсорно-пізнавальна, математична, мовленнєва.

5.2.Очікувані результати навчання здобувачів дошкільної освіти містяться (визначені) в освітніх програмах, за якими організовано освітній процес у закладі.

5.3.Методику моніторингу індивідуального розвитку здобувачів дошкільної освіти – процеси, параметри, критерії, інструменти та методи – затверджує педагогічна рада строком на п’ять років, зберігається в групах і методичному кабінеті.

5.4 Періодичність проведення моніторингу – два рази на рік:

- на початку навчального року (рівень розвитку дітей і коригування освітнього процесу по розділам освітньої програми);

- у кінці навчального року (з метою порівняльного аналізу результатів на початок і кінець року)

5.5. Інформація, отримана в процесі моніторингу з подальшим її аналізом є основою для ухвалення управлінських рішень про підвищення ефективності освітнього процесу.

5.6. Моніторинг проводять вихователі, музичний керівник, практичний психолог закладу.

5.7.Педагоги аналізують результати моніторингу, визначають рівень ефективності педагогічних впливів стосовно кожної дитини, вибудовують картину індивідуальної траєкторії розвитку і оцінюють єдину картину в віковій групі загалом. Роблять висновки і розробляють своєчасні коригувальні дії. Оброблені результати аналізу є основою для конструювання освітнього процесу на новий навчальний рік , виведення річних завдань

5.8. Вихователь-методист на основі висновків педагогів розробляє аналітичну довідку, в якій визначає причини недостатньо високого рівня освоєння програмного матеріалу за освітніми лініями, формує рекомендації щодо вдосконалення освітнього процесу на новий навчальний рік.

5.9. Аналітична довідка за результатами Моніторингу вводиться у склад підсумкового аналізу діяльності закладу за навчальний рік, обговорюється на педагогічній раді, що впливає на визначення річних завдань діяльності на новий навчальний рік.

5.10. Проведення процедури Моніторингу, обговорення їх результатів у формі психолого-педагогічного консиліуму фіксується у Плані роботи закладу дошкільної освіти.

VІ . Критерії, правила і процедури оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників.

6.1. Оцінювання професійної діяльності педагогів відбувається під час атестаційного та межатестаційного періоду.

6.2. Оцінювання професійної діяльності педагогів під час атестаційного періоду.

6.2.1.Атестаційний період визначається навчальним роком , в який передбачена атестація педагога. У цей період відповідно до індивідуального плану підготовки та проходження атестації здійснюється система заходів, спрямованих на комплексне оцінювання педагогічної діяльності педагогів, яке передбачає розгляд матеріалів з досвіду роботи, вивчення необхідної документації, порівняльний аналіз результатів діяльності впродовж усього періоду від попередньої атестації. Необхідною умовою об’єктивного оцінювання є всебічний аналіз освітнього процесу, організованого педагогом, який атестується, визначення думки батьків та колег тощо.

6.2.2.Характеристика діяльності педагога відповідної кваліфікації визначається відповідно до Порядку підвищення кваліфікації.

6.2.3. Педагог, який атестується здійснює самоаналіз професійної діяльності.

6.2.4. Діагностичний матеріал оцінювання індивідуального розвитку професійної компетентності педагога – процеси, параметри, критерії та методи – затверджує педагогічна рада строком на п’ять років, зберігається у методичному кабінеті.

6.3. Оцінювання професійної діяльності педагогів у межатестаційний період.

6.3.1. Оцінювання професійної діяльності педагогів у межатестаційний період відбувається відповідно до Плану роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період у процесі тематичного, підсумкового контролю.

6.3.2. Критерії та методи оцінювання професійної діяльності педагогів під час тематичного контролю розробляються з урахуванням обсягу та змісту теми вивчення. Матеріали зберігаються в методичному кабінеті.

6.3.3. Під час підсумкового контролю за результатами діяльності закладу за навчальний рік здійснюється анкетування педагогів з метою визначення їхніх професійних потреб, прогнозування методичної роботи, що дає змогу розробити індивідуальний проектний план розвитку професійної компетентності для кожного педагога та окреслити пріоритети діяльності закладу дошкільної освіти на наступний рік.

6.3.4. Методика формування індивідуального плану розвитку професійної компетентності педагога як форма самоаналізу здійснюється відповідно до методичних рекомендацій.

6.4. Результатом оцінювання професійної компетентності педагога в атестаційний період є підсумки атестації відповідно до Порядку підвищення кваліфікації. Результатом оцінювання у межатестаційний період є побудова індивідуального плану розвитку професійної компетентності педагога на навчальний рік, в якому передбачена цілеспрямована методична допомога.

6.5. Щорічне підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється відповідно до Закону України «Про освіту». Загальна кількість академічних годин для підвищення кваліфікації педагогічного працівника впродовж п’яти років не може бути меншою за 120 годин. Підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється за такими видами: курси; семінари, семінари-практикуми, тренінги, конференції, «круглі столи» тощо.

Щорічний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників затверджує педагогічна рада закладу.

VІІ. Умови якісної організації освітнього процесу.

7.1. Матеріально - технічні умови.

7.1.1. Безпечність. Доступність і комфортність будівлі, приміщення, споруд, обладнання.

7.1.2. Оснащеність групових приміщень, кабінетів сучасним обладнанням, меблями та засобами навчання.

7.1.3. Дотримання вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуаціях.

7.1.4. Використання джерел фінансування на утримання та розвиток матеріально-технічної бази закладу.

7.2. Навчально-методичні умови.

7.2.1. Освітній простір групових приміщень та інших основних приміщень забезпечує реалізацію основних завдань освітньої програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різними видами компетенцій.

7.2.2. Компоненти предметно-просторового розвивального середовища у групах відповідають освітній програмі та віковим можливостям дітей та сучасним вимогам.

7.3 Психолого-педагогічні умови.

7.3.1.Забезпечення емоційного благополуччя через безпосереднє спілкування з кожною дитиною; шанобливе ставлення дорослих до людської гідності кожної дитини, до її почуттів і потреб; формування та підтримка її позитивної самооцінки, впевненості у власних можливостях і здібностях.

7.3.2. Використання в освітній діяльності форм і методів роботи з дітьми, що відповідають їхнім віковим та індивідуальним особливостям.

7.3.3. Побудова освітньої діяльності на основі взаємодії дорослих з дітьми, орієнтованої на інтереси і можливості кожної дитини.

7.3.4. Підтримка ініціативи і самостійності дітей через створення умов для вільного вибору видів діяльності, для прийняття дітьми рішень, прояву своїх почуттів та висловлювання думок.

7.3.5.Здійснення системної роботи з виявлення, реагування та запобігання боулінгу, іншому насильству. Захист дітей від усіх форм фізичного і психічного насильства.

7.3.6. Партнерська взаємодія з батьками. Підтримка батьків у вихованні та розвитку дітей, охорони й зміцненні здоров`я. Залучення сімей безпосередньо в освітню діяльність.

7.4. Медико-соціальні умови.

7.4.1. Створення умов для фізичного розвитку та зміцнення здоров`я дітей.

- Організація заходів щодо дотримання протиепідемічного режиму.

- Проведення медичним працівником санітарно-просвітницької роботи з працівниками закладу та батьками вихованців.

- Планування й проведення фізкультурно-оздоровчої роботи у різних організаційних формах.

- Проведення контролю за станом здоров`я дітей , за санітарно-гігієнічним режимом у закладі дошкільної освіти.

7.4.2. Створення умов для якісного харчування дошкільників у закладі.

- Забезпечення різного корисного та збалансованого харчування, що відповідає потребам усіх здобувачів дошкільної освіти.

- Виконання норм харчування.

- Дотримання санітарно - гігієнічних вимог щодо харчування здобувачів дошкільної освіти.

- Сприяння формуванню культурно – гігієнічних навичок у дошкільників у процесі організації харчування.

- Здійснення контролю за організацією харчування та дотриманням питного режиму.

VІІІ. Системи та процеси управління закладом дошкільної освіти

8.1.Визначеність системи планування та організації діяльності закладу дошкільної освіти .

8.1.1. Сформована стратегія – Програма розвитку закладу дошкільної освіти, яка відповідає особливостям та умовам діяльності закладу, є структурованою за блоками чи напрямками діяльності, чіткою й вимірюваною, в якій відстежується перспективність та спрямованість на підвищення якості освітньої діяльності.

8.1.2. Сформована тактика діяльності - План роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період.

8.1.3. Визначена система планування освітнього процесу усіх педагогів закладу. Види, форма та особливості планів педагогів сформовано у методичних рекомендаціях, схвалених педагогічною радою.

8.2. Ефективність кадрової політики:

- укомплектованість кадрами, освітній рівень педагогів, рівень кваліфікації, динаміка зростання;

- створення умов для постійного підвищення кваліфікації, впровадження педагогами інновацій в освітній процес;

- відзначення , матеріальне та моральне заохочення педагогічних працівників

до підвищення якості освітньої діяльності;

формування та розвиток корпоративної культури;

8.3. Організація єдиного інформаційного простору (наявність технологічного обладнання , сайту , програмного забезпечення).

8.4. Діяльність органів громадського самоврядування ( діють відповідно до законодавства, соціальні ініціативи підтримує керівництво).

ІХ. Система й механізми забезпечення академічної доброчесності.

9. 1. Педагогічні працівники дотримуються вимог академічної доброчесності.

9.2. . Педагогічні працівники обізнані щодо видів порушення академічної доброчесності та відповідальність.